预备好的蒙特梭利环境是培养高层次心智(专注力、逻辑能力、认知能力)和良好品格的摇篮，透过日常生活教育培养孩子独立自主和完整的人格。

蒙氏教育的特色

蒙氏教育反對以成人為本的教學觀點，而視兒童為有別于成人的獨立個體。

蒙氏教育反對以教師為中心的填鴨教學，主張配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發主動學習，建構完善的人格。

0-6歲的兒童會出現特定的敏感期，若順著敏感期學習，即可獲得最大的學習效果。

蒙氏老師是引導者，必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與瞭解，對孩子提供適性、適時的協助與指導。

蒙氏教育的最大目標就是透過環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

蒙氏教育根據兒童發展的進程，對有不同特點的兒童因材施教，不主張設置課程表，不搞一刀切的教育

蒙氏教育讓三歲到六歲的孩子在一起，以個別與小組相結合的形式開展教學活動，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿物件，而較大的孩子可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識與能力，並培養愛心和責任心。

蒙氏教具是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我反復操作中建構完善的人格。

蒙特梭利經長期的觀察，發現兒童對獎懲並不在乎。傳統的獎懲制度是成人主控兒童的一種手段；蒙特梭利教學則尊重兒童的選擇，讓兒童有自動自發的學習意願與需求。

蒙氏教育新生孩子內在的需求，讓孩子適時適性的成長，短期內不易察覺成果，但會在某一時間內爆發的形式彰顯出孩子內在的心智發展水準。